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班主任培训心得体会:印象·积极心理学

欢尼范文网 http://www.huangjindadang.cn 2020-02-13 13:05 出处:网络 编辑:





  班主任培训心得体会:印象·积极心理学


  题记——


  班。主任培训已进行了两次,每次,对前来讲座的老师都充满未知的期待。


  今天是第三次,我会遇见谁呢?


  一。位身材高挑,眉清目秀,秀丽端庄的老师站在了我们面前,颜值与气质并存,叫我如何不喜欢。她就是来自邢台学院的丁坤老师,主攻积极心理学,曾留学韩国,获博士。学位,曾被评为"邢台市最美教师".


  她给我们分享的是专题讲座《。积极心理学与教育管理》。


  丁坤老师的讲座围绕积极心理学的产生背景、依据、教育价值、等几方面展开阐述,并列举了一些依。据积。极心理学原。理获得教育成功的案例来强调积极心理学对教育教学的积。极意义和深远影响。丁坤老师可谓屋建。甄,深入浅出,令我对积极心理学。的有关。方面形成了一个清晰的初步认知。丁老师并理论联系实际,给大家推荐了一些具体操作的方法来更好地服务教育管理,更是让我学有所用,受益匪浅。


  与高人为伍,与智者为伴,是学习成长的捷径。听君一席话,胜读十年书。丁坤老师流畅的谈吐,渊博的学。识,幽默的语言可谓雅俗共赏,她。的讲座,余味无穷。


  丁坤老师的讲座涉及到很多关键词,如:"成长性。思维"、"持续的幸福""问题学生与。学生问题""冰山幻想"、"自我效能感"、"心流""人类的品格优势6。类24项"、"归因理论"等,这些都是自己以前从未触及的思想范畴。如果把教育教学比作大海上航行的。船,这些关键词犹如航标,可帮助指引教师沿着正确的航向航。行。


  印象一


  说到"成长性思维"必须要说说学校流行的另一个词语"逆袭",简单的理解为用乐观积极的态度面对各种问题和挑战,要看到成长的可能性。班主任主要负责的是教学管理,学生的积极成长很重要。马丁。赛利格曼说:"我们的教育不应该。关注学生有多聪明,而应该关注学生是怎样变聪明的。"教育的目标是什么?不是发现"学生的问题",更不是发现"问题的学生",而是发掘学生自身具有的优势和潜能。


  列举一个熟悉的课堂现。象,如一个学生课上拿出小玩具摆弄,该如何处理?我们往往会采取简单制止的方式命令他交出玩具,迫使他注意力回到课堂,突发事件到此为止。如果运用积极心理学的原理,可以很友好的问他,"你在学习上遇到什么困难了吗?有什么需要帮助的吗?如果没有请把某练习题正确做出来,然后老师可以奖励你玩几分钟小玩具。"这个处理方式较于前一种,不同之处在于给学生留足了反思自己的时间和空间,制止学生犯错不是最终目标,而是在指出错误的同时建立起另一个新世界,新方向,让孩子知道怎么做才是对自己有利的,同时给他一个改正错误和表现自我的机会。要知道,压制永远不是教育最好的手段。经研究,每个学生的学习风格是不一样的,所以,对于学生身上存在的小情况采用一棒子打死的态度不可行,鼓励引导学生了解自己的学习风格,针对学生。的。具体情况,给与帮助和诱导,调整情绪,将"爱"、"包容"发展为教师标志性性格力量。


  美国KIPP公立学校有个明显的教育特征:赋予任何一个孩子积极期望值并进行目标明确的品格成长引领。要求学生具备7个目标品质:坚。毅、自控、热忱、社交、感恩、乐观和好奇。学校配有完善的管理机制,好行为记录卡、品格平均成绩点,具体到学习生活的一个个细节。威廉。詹姆斯说:"人能够通过。改变其思想来改变其生活。人的难题不在于他想采取何种行动,而在于他想成为何种人。"发扬一个人的品格优势,避免分数成为衡量学生的唯一标准,最后分数的高效往往却能应。运而生。KIPP学校最霸气的地方也是最独特的地方学生。不是考试选拔进来的,而是抽签产生的,没有高低贵贱。之分,只有如何对学生实施积极教育,最终使每个学生走向成功。被K。IP。P抽中的学生仿佛接受了上帝之吻。


  印象二


  面对形形色色的学生,我们要转变态度,以多多关注学生积极面为主,有利于强化学生积极的心理体验。反复指出学生错误相。当于在固化学生的错误行为,是负面的积蓄,所以应淡化错误。发现错误行为不是主要目的,解剖错误原因并赋予其改正方向才是教育动机。


  马文。柯。林斯也是一个运用积极心理学成功型,她。具有。诚实、勤奋、爱人这些优良的品质,她用独特的教学方法,用大量的。赞美、拥抱、鼓励和爱心,从培养孩子自信心、自立意识开始,引领学生提升。她说:"每个孩子都可以成为冠军".当我们看到一个人非常成功的时候,我们不要问:"我为什么做不到?"而要问"他为什么取得今天的成就?他是怎样做到的?"当你发出"他是怎样做到的"这个质问的时候,一个人的心灵已经展开了靠近成功的希冀。


  对于犯错。或遭遇失败的孩子,意味着他需要帮助,而不是惩罚或嘲讽。帮助孩子树立乐观的解释风格,积极的归因来面对失败和犯错,长此以往于日积月累的心灵体验中成为一个自我效能感高的人。自我效能感高的人往往更能全力以赴,并最终。取得成功。显示一。个人积极成长的标志性。语言如:偶尔的失败不代表永远,可解释为"尚未成功";支配自己持续努力的方向:"遇到困难我能坚持";"别人的成功能给。我带来启发";"我觉得努力和态度非常重要";"我能从错误中学习";"我喜。欢挑战自我""。我得想点招儿。";"我需要多花。点时间和力气…。…;"没事儿,吃一堑长一智"这些都属于激励性思维,属于成长性思维,可使自己不囿于固定思维。


  积极心理学注重培养人类理应具备的品格优势,如专注力、自。控力、意志力、好奇心、信念、动机等,关注人的心理。需求,关心人的情绪体验,既关注智力因素更关注。非智力因素,是激励人类从普通走向卓越的心灵内驱力。丽塔。皮尔逊说"教学和学习应该是让人愉快的事情,如果我们的孩子都不害怕接受挑战,不害。怕思考,我们的。世界将会变得多么强大,一个成年人要不放弃他。们,坚信他们可以变成最好的自己".


  以上实例无不说明,我们的教育管理十分需要积极心理学的支撑。积极心理学不仅帮助学生获得成长、成功的动力,同时也可让师生获得持续的幸福感,是生命源源不竭的进取精神,是每个人在遭遇意外和失败时得以。反弹的爆发力。一个充满正能量的人是一个自带光芒的人,积极心理学呼唤心灵的敞开与包容,悦纳与智慧,以发展的眼光看待周遭,以广角的视觉审视人、事,以积极的心态面对人生成败,如此,精神越来越充实,灵魂越来越自由,人越来越有趣。


  言有尽,意无穷。通过学习和反思,我在今后的教学管理中将参照积极心理学的原理,适时调整班级管。理模式,丰富主题班会,设计学生成长优势卡,学

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